东阿县南湖行知学校2024 - 2025学年第二学期数学学科教研总结

本学期数学学科开展了多种类型的教研活动，收获了宝贵的经验也存在依一些问题，特此进行总结。

本学期重点进行了大单元整体学习学程研究提升活动。

大单元整体学习学程是符合课标中整体设学习过程要求的，学程设计上注重学习内容的整体性、系统性，在学习活动中以学生为中心，以学生思维为主攻方向，通过设计有价值的综合性、应用性、创新性问题，让学生在应用知识解决问题的过程中发展核心素养。本学期数学学科将通过大单元整体学习学程研究提升活动的开展，让每位教师真正理解、内化学程研究的重要性，提升学程研究水平，保障学程在课堂中的有效落地，提升育人质量。

活动组织实施情况。备课组及老师个人层面：备课组内每位老师根据六次学程研究机制，备课组长整体推进，重点在演练前的教材、教参、课标等的研读，对单元逻辑及学程学习活动设计的意图进行理解，最重要的是备课组整体研究学程如何结合本班级实际进行有效落地。

第一次研究：自主演练→第二次研究：第一次集中会商→第三次研究：自主备课（开始备课）

→第四次研究：高效学习科研小组参与研究→第五次研究：第二次集中会商（说课）→第六次研究：完善（六轮磨课）

学科层面：

1.每个单元在学程审核时结合集团大单元整体学习学程审核前置问题进行答辩，尤其两个大概念，四个阶段学习活动设计意图以及如何在课堂中实施落地等，根据答辩情况现场赋能。

2.每月学科会对所有备课组进行答辩评价，随机抽取每个备课组一位老师，以年轻老师为主，制作学程研究的课件分享优点和不足，引领每位老师在研究过程中多思考，多创新，多提升。

3.在学科走管道过程中现场观摩，根据学程在课堂实施情况进行赋能，总结优点，提出不足，找出措施，多次达标。

数学学科本学期还开展了数学学科中、高考命题方向研究活动。

近几年，数学高考改革的话题日渐火热，各地试题不仅成为人们讨论的话题，更为老师们的研究提供了丰富的课程资源。老师们通过研究中、高考题，找出每一道题目背后体现的“为什么考”、“考什么”、“怎么考”，帮助我们理解数学学科的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。

通过本次研究有以下收获：1.借助中、高考题目和学科本质研究，研究高考考察的内容，明晰数学学科核心素养的考察方式，深度理解数学学科本质，提升教师的教育本质认知能力，课程理解能力，课堂创造能力，学生学习领导能力。2.通过研做中、高考题目，洞察中、高考题目背后的价值追求，将中、高考题的研究与大单元整体学习的研究相结合，创新培养学生思维能力的课程设计和课堂学习过程设计。 3.通过中、高考题目研究，理清中、高考考察的内容，明确“一核四层四翼”的考察体系，将对教育理解、学科研究、学习过程、评价方式结合起来整体研究，提升每一位教师的课程水平。