东阿县南湖行知学校三年发展规划.docx

全面贯彻党和国家教育方针，以立德树人为教育根本任务，培养德智体美 劳全面发展的新时代中国特色社会主义建设者和接班人，全面落实核心素养要 求，全面深化教育高质量发展，进一步推进 271 教育哲学实践创新，全力打造 271 教育品牌。

一、  战略目标

把山东二七一教育集团打造为有崇高价值追求和较高文化品位的国际化民 办教育集团。

龙头带动：国际化发展

发展目标：学生生命成长自我系统全面启动

发展重点：教师成长

发展关键：课程研究、课堂创新、管理效能提升、教育质量提高

( 一)  教育价值观

1.帮助每一个孩子发现自己、成就自己。

2.学生成长是教育的唯一 目的。

3.每个孩子都快乐地走向自我教育。

4.所有工作必须基于师生生命成长。

5.只有教师发展才能促进学生发展。

( 二)  文化品位

1.271 教育价值观统领一切，学校一切工作都基于学生的成长。

2.师生内在彰显 271 教育精神特质。乐观豁达、敬业创新、善于学习、不 断超越。

3.每所学校都是一个积极向上的学习团队。教师阅读成为习惯，研究课程、 创新课堂成为自觉，现代信息技术运用熟练，创新形成自己特有的思维模型，  机制运行科学到位，项目管理得心应手。学生积极自主发展、全过程自我管理， 自我系统全面启动，四级项目达标验收成为每个孩子自主发展的助推器。

4.人际关系和谐，学术氛围浓厚，教师生活幸福，学生终生怀念。

5. 目标意识不断强化，目标进入潜意识，以目标管理为重点内容的学校文化 日渐浓厚。

( 三)  国际化推进

1.师生有国际视野、有国际理解能力。思维国际化、语言国际化、行为国 际化成为现实。

2.加强课程研究、课程创新的国际交流，特别注重研究、借鉴教育发达国 家的教育创新成果。

3.创造出有深厚中华文化基础的国际化课程体系、对外输出课程体系、 教学模式。

4.打通国际交流渠道。在交流、提升、创造的基础上注重整体传播 271 教 育理念，与世界著名学校、教育研究机构建立密切伙伴关系。

5.探索在“一带一路”倡议中基础教育课程研究、课堂创新、对外拓展的 路径和方法。

(四)  可持续发展

1.深度研究、充分利用国家民办教育政策，积极探索有自己特色的民办 教育发展新定位，创造可推广的新时代教育服务新产品。

2.271 教育特色鲜明，教育效果显著，教学质量突出，每所学校都成为当地 素质教育标杆，271 教育品牌影响全国乃至世界。

3.造就一支价值认同度高、学习能力强的师资队伍，教师团队稳定，充满 活力。

4.完善科学、高效、规范的现代学校治理体系、评价制度。

5.大单元整体学习及普通中小学十二年课程一体化研究持续迭代升级，成果 顺利推广，271BAY 数字智能课堂高位运行。

6.全力提高音乐、美术、体育、阅读课程、劳动教育课程、通用技术课程、 信息技术课程的实施水平，全面提升学生综合素质。

7.建设目标清晰、内容具体、文本科学的学生活动课程体系，《家长学校课 程》《文明家庭建设课程》文本不断创新固化，效果持续精进提升，让其成为 271 教育继国家课程研究落地生根之后又一张闪亮名片。

二、  战略分解

( 一)  党建引领

坚持党对学校工作的全面领导，坚持“两个确立”、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做好“两个维护”把握正确办学方向，强化理想信念教育， 积极培育和践行社会主义核心价值观。发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先 锋模范带头作用，用党建建文化，用党建促发展。

( 二)  职业高度

1.干部领导能力实现新跨越。干部的职业高度和专业研究能力决定了学 校发展高度。彻底分权，全程赋能，全力提升干部领导力，带领所有教师工 作走向新境界。干部的认知水平、人格品质和专业能力必须成为自己团队的 “标杆”。

2.教师课程课堂能力全面提升。所有教师精通学科教育本质，形成自己的 泛课程概念，课程、课堂一切创新发展完全基于学生生命成长，每位教师潜心 研究学生学习过程，引领学生自主整体建构，走向高阶思维。创新灵活、深刻、高效、满足学生个性化学习的大单元整体学习范式，让真实学习在每个孩子身 上发生。

3.学术研究引领教师发展。深度探究孩子的生命世界，以此为前提系统研 究教育哲学、教育心理学、教育管理学、教育社会学、学科史、科学哲学、人 类文明史和管理学书籍，站在较高专业高度、历史高度、思想高度，致力于每 一个孩子全面、充分、和谐发展。深度认知、实践 271 学校教育哲学，不断提 升专业素养。

4.管理效能再有新突破。各中心、各年级、各学科、各班级、各项目团队 都要不断创新，反复研究，洞察管道运行本质意义，厘清管道运行架构，科学 高效运行机制，分权到底，赋能到位，教职工人文素养进一步提高，生命、工 作、幸福创造主体意识进一步增强，释放生命能量，提升项目管理效能。

( 三)  创新发展

基于目标制定、管理和实现，贴近教育本真，针对人的发展，全员创新、 持续创新、不断超越。

1.学校治理现代化。创造出校长、干部和每位教师责、权、利都明晰的具 有民办学校鲜明特色的现代学校治理体系，在完善内部评价激励机制和分配机 制上取得新突破。

2.借鉴“契约学校”等国际先进学校运营模式，创造学校运营直管、托管 混序融合发展的新模式。

3.广大干部、教师持续深入研究学生生命成长的过程和需要、本质和规律， 创造一种安全、自由、自主、和谐的生命成长生态，教师发展 3921 目标体系和 学生自主管理 3922 目标体系全面落地。

4.深化十二年课程一体化研究，创新落实国家课程要求，小学、初中、高 中课程有效无缝衔接，每位教师完成自己名字命名的课程创造，全力用课程研 究推动教师发展。

5.深化大单元整体学习。进一步完善大单元整体学习学程和课堂创新，不断满足学生个性化课堂学习要求。创新落实“任务驱动、情境体验、真实探究、 迁移提升”课堂十六字要求，用“认知内化、实践生成、迁移提升”十二字要 求的过程和方法，创新设计学程学习目标，有效引领学生创新学习过程，主动 自主建构，帮助学生全过程管理好自己真实学习目标，高效学习随时随地发生。

6.271BAY 深度发展。持续优化“鲲鹏版”研发和适配，完成“神龙版”设 计研发，课程资源极大丰富，学生学习、管理全面自主、全面开放，师生互动 便捷高效，过程数据无感采集，学生成长常模科学准确，学习评价系统完成研 发，全过程引领学生创新高效学习，所有学生全面走向自律、 自育。

7.学生活动课程、 自主管理课程全面升级。深度研究，不断完善学生自主 管理课程体系，全面启动生命成长自我系统， 自主目标追求和团队目标评价高 度统一，借助 271BAY 完成学生综合素质评价系统研发，促进每一个孩子生命全 面、充分、和谐发展的生态尽快形成。

8.“家长学校课程”“文明家庭建设课程”影响再广泛。创新实施“家长学 校课程”，家长理解教育本质意义，陪伴孩子积极成长，成为孩子的终生人生导 师。家校教育完美配合，培训好学生和家长，评价引领，创新落实“文明家庭 建设课程”所有要求。所有家长信任 271 教育、实施 271 教育，家校携手，共 赢未来。帮助每个家庭创造出适宜学生生命成长的家庭生态环境。

(四)  宣传推广

1.学校创造自己品牌形象清晰图景，图景简单、具体、数字化描述。完善 学校教育品牌建设的内容、标准和评价机制。

2.学校全力打造一支专业水平高的宣传策划、实践创新团队， 目标清晰具

体，团队素质过硬，分权到位，责任到人，全过程赋能，全员品牌宣传，品牌 传播内容高品质，立体化传递 271 教育价值，全媒体整合传播推广，一体化推 进实施。

3.鼓励教师深入研究 271 教育，教育本质认知上再提新高度。创造机会让 教师走出去讲学，帮助教师发表论文，创作专著，让 271 教育在学术界经常有自己的声音。

4.创新形式展示 271 学子优秀品质、卓越领导力、 良好习惯、出色成绩等 综合素养成果，展示家长作为孩子人生导师的育人案例。

5.与社会、业内广泛联系，集团举办各类论坛、会议和培训班，学校举办 多层次的研讨会、现场观摩会，全面扩大 271 教育影响。

6.创造全新的学校直管、托管、帮扶等运营模式，大范围宣传、推广 271 教育，惠及更多孩子，贡献中国教育。

三、现状分析

( 一)  优势

1.顶层设计科学

集团顶层设计科学有效。《271 教育基本法》及其统领之下的“大单元整体 学习”学习模式、学程创编和教师发展 3921 目标体系、学生自主管理 3922 目 标体系、各中心目标管理体系及学校项目管理的机制运行全面较好落地，学校 管理运行在较高水平上平稳进行。

2.历史传承深厚

271 教育这些年的沉淀为集团发展提供了厚实、先进办学基础，在学校管理、 课程研究、课堂创新等方面积累了丰富有效经验，为下一步品牌化建设提供了 基础性保障。

3.教师团队专业精湛

教师开始走向对教育本质的认知、课程研究整体推进，课堂创新深度发展， 课题研究成为现实，“教学”变成“教育”在快速推进，教师专业高度持续提升， 教师团队敬业奉献的文化氛围日渐浓厚。

( 二)  存在的突出问题

1.对 271 教育价值观认知不深刻

部分干部和教师对 271 教育价值观认知还浮在表面，理解不透彻、不整体， 贯彻不彻底，缺乏应有的实践和创造能力。

2.科学有效思维模型还没有完全建立起来，生命成长文化不够炽热

以真实目标为重点内容的学校文化建设亟待发力。  思想的能量、思维的力 量还有待大力度开发、释放。 目标和任务还没有绝对分开， 目标更没有进入我 们的潜意识，科学有效思维模型还没有形成。师生内在成长火焰还没有完全被 点燃，团队集体奋斗，尊重每一个人、发展每一个人、幸福每一个人的外因火 焰也不够旺盛，适合每个人生命发展的生态还没有彻底建成。

3.以机制运行为特色的现代学校治理不够高效

“管理”变“领导”，“领导者+领导者”的团队运行模式还没有得到根本落 地，干部领导力、教师“学生学习领导力”不够强大，学生自我成长领导力还 有很大成长空间，分权不彻底，赋能不到位，部分家长还没有真正成为学校教 育同盟军，机制运行效率亟待提高。

4.团队学习能力不够强大

学校普遍存在着师资队伍认知水平不高、课程水平偏低、骨干教师偏少、教 学经验缺乏等情况。干部、教师不善于研究、学习、阅读、思考和写作。以文 化理论学习、专业理论研究、课题创新实践为核心的学术氛围还不够浓厚。活 动和创新缺乏趣味性，达标和评价缺少引领性。

5.课程、课堂水平有待进一步提高，271BAY 资源开发和使用需进一步 推进

教师课程高度不高、课程宽度不够、课程能力缺乏，整体上学科思想创造 还在浅层次，对“大单元整体学习”的落地简单机械。对学科大概念理解不深， 对课程大概念创造不够，不关注学生内心世界和认知基础，不主动积极研究学 生认知过程，学生学习领导力培养不够重视，学习目标设计还没有根本摆脱知识立意，忽视学生思维过程，放手不够彻底全面。271BAY 资源开发和创建以及 课堂管理的使用水平还不高，271BAY 创新使用文化还需要进一步营造，271BAY 的教育效能还要进一步释放。

6.教师幸福生活的环境创造不到位

部分教师对项目管理、达标验收机制运行的内涵、本质、逻辑认知不到位， 学校机制运行不科学、不畅通，教师活动组织得不够多、不够好、不能持续， 干部教师的积极性没有完全被调动起来，工作效率还不够高，快乐工作、幸福 生活还没有成为各学校教师的生活写照。

( 三)  风险清单

1.执行校长宏观发展战略、内心定力、格局眼界、领导力、执行力不足带 来学校发展方向和效率的风险。勇敢担责不够，思维不够结构化，团队架构没 有战斗力，严重抑制学校发展速度和质量。

2.民办教育政策研究不够，新的学校管理模式有待在实践中验证、完善、 创新、发展、固化。

3.社会舆情带来风险 (学校品牌建设负责人水平不够，责任心不强等，干 部教师言论和行为不当、突发事件处理不当等)。

4.与当地政府、教育主管部门、合作方、兄弟学校关系处理不当带来风险。

5.师生安全风险 (校车、交通、水、电、气、生命、健康、情绪、心理管

理、师生关系、体育课堂、特异体质等)。                                

6.部分学校教育教学质量提高一直不理想，给学校品牌建设埋下严重祸患。 

7.与学生、家长关系处理不当带来风险。                             

8.资金收支、管理、使用、安全风险及税务风险。                     

9.临时用工风险 (教育、管理、保险) 。                             

10.食品安全风险 (营养科学、原材料、储存加工流程) 。               

11.寄宿制学校住宿应急安全 (设施、安全教育、生活老师水平)。       

12.招生不确定性、社会吸引力不够、生源结构一直得不到有效调整带来风

13.教师队伍建设缺乏梯级培养结构、教师成长慢、稳定性不足带来风险。 

14.个别教师认知水平提升慢，个人修养和教育能力不够对学校品牌带来不

良影响。